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              某區教育局關于“不忘初心、牢記使命,奮力提升教育質量”的調研報告923
              瀏覽人數:- 發表時間:2020/4/3 8:55:48  
               

              全文字數:5749

                一、調研背景
                根據上級有關“不忘初心牢記使命”主題教育工作布置,針對我城區當前教育教學質量上升緩慢,有的學校教學質量停滯不前,有的學校教學質量出現下滑現象,城區教育局以**局長為組長,組建教育局調研組開展“不忘初心牢記使命,奮力提升教育質量”調研工作。
                二、調研目的
                為全面了解當前**區中小學校教育教學質量情況,查找制約和影響教學質量提升的問題,聽取各校提高教學質量的意見和建議,為進一步深化教育教學改革,提升教育教學質量及相關文件的制定提供實證依據。
                ……
                五、調研中發現的問題及原因剖析與應對策略
                (一)存在問題
                通過調研,經過橫向和縱向比較,我區**年教育教學工作存在的問題仍然很多,同發達地區教育教學發展對比前景不容樂觀。各基層學校亟待解決困難還有不少,廣大教師對改善教育教學工作環境也有很大的期許,學生家長對教育品質提升的訴求還沒有充分滿足。經過梳理和歸納,其表現在以下幾個方面:
                1.政府層面的問題:一是教師隊伍結構性矛盾較為突出,師資力量短缺,例如**二中、鄉鎮學校45中、**中學以及小學學段各校都普遍存在任課教師嚴重短缺、公招引進困難和結構化缺編現象。二是學校設施設備老化或不齊全,主要是教學多媒體設備、體育設施設備、理化實驗器材等教學輔助設施設備老化或不齊全。老校教學設備使用時間太長,沒有專人及時維護,設備陳舊老化;薄改項目配備的設備已到報廢期,亟待更新;尤其是鄉鎮學校更為嚴重。三是鄉鎮學校教師周轉房不足,鄉鎮寄宿制學校教師生活不便,部分學校青年教師無住房,學校提供的午休房簡陋,大部分教師擠大通鋪,教師中餐沒有著落;部分鄉鎮學校用水困難或水質差,生活不便。四是學校不斷擴容,部分學校中層、校領導外借,行政人員人手不足。例如上級對基層學校行政化指令太多,要求的會議和相應的材料多,導致行政人員疲于應付;骨干教師抽調頻繁,無形加重基層單位教學壓力等等;各種活動沒有整合,在一定程度上影響了學校的教學秩序。
                2.學校層面的問題:一是學校領導對教學的管理水平不高,對教育教學發展的新趨勢、新常態的指導、駕馭能力不夠,對學校發展定位估計不足,領導班子凝聚力、影響力較弱,運用現代教育教學管理理念與遵循教育教學發展規律的缺陷難以滿足學校發展的需求。根據調查問卷顯示對學校管理存在思想認識模糊的教師占52.1%,有32.49%的教師認為學校管理水平一般。二是學校的激勵機制不科學,機制的建立走極端化,有的學校機制過于復雜不便于操作,有的學校考核對年輕教師主觀性因素過大,從而導致教師從機制建立上就不認可,不能完全激發調動教師工作積極性。根據調查問卷顯示認為學校激勵機制不合理的教師占20.4%。三是教師培養工作流于形式,有29.6%的教師認為“校級領導想幫助教師提高專業水平,但是不知道該做什么”。四是學科人數配置不合理,根據調查問卷除語文、數學、英語三個主科外,音體美和教輔崗位編制人數偏多。五是在職稱評聘上,各校初、中級教師比重大,高級教師比例少,未定級教師基數過大,占21.14%;
                3.教師層面的問題:一是教師業務素質不高,課堂教學水平不高,有的教師的教法老套,教學方法落后,仍有滿堂灌現象。例如有的教師教學目標不明確,無教案和PPT,習慣性“包講、包問、包答”、忽略課堂的有效組織與調控等等。二是教師職業倦怠現象嚴重,工作積極性不高;三是教師研究教材、教法、學法、課堂練習、單元檢測、課后反思重視程度不夠。例如教學過程過于簡單化,教學方法策略幾乎雷同,不能體現學科特點,可操作性不強,同時約90%以上的教師教案沒有課后反思,學校對教案的檢查沒有形成常態,絕大部分學校教研組活動次數少、活動面不廣,教研活動缺乏整體規劃,沒有長期計劃和延續性,集體備課流于形式。四是沒有建立具有針對性的學困生管理指導機制和相配套的心理輔導策略,導致大部分學校在學困生的引導、指導、輔導等方面一直存在難題。
                4.學生層面的問題:一是學校在校風、學風上的管理不到位,學生崇尚學習的風氣沒有形成,學習態度不夠端正。二是學校教師在學生興趣引導上不到位,各學段學生都缺乏學習興趣、學習積極性不高,自覺性不強,被動學習。三是學生學習目標不明確,大部分學生的沒有掌握相應的學習方法,對一些基礎性的學習常識不了解,不會預習、不會聽課、不會質疑、不會鞏固已學知識,不會梳理知識,有的學生偏科、厭學,不喜歡的學科就不學。
                5.家庭層面的問題:一是部分家長教育子女寬嚴不一,有的不配合學校教育,放縱學生學業管理與督促,要求不嚴格;有的管理簡單粗暴,給孩子造成心理負擔。二是部分家長對孩子的期望值過高。不管孩子有沒有天賦、有沒有興趣,盲目培養孩子的課外技能,導致學生的負擔加重。三是部分家長重智輕德,唯分數論,抵消了對孩子智力因素以外的道德品質和人格培養。四是部分家長為生計和生活過于依賴學校教育;鄉鎮學校留守兒童人數相對較多,父母常年外出打工而由爺爺奶奶隔代照顧,造成了家庭教育嚴重缺失,留守兒童無人管教。
                ……
                以上就是本次調研工作的全部情況。在今后的工作中希望各基層學校能夠嚴格對照局里調研發現的問題、分析的成因、提出的對策在各自單位自行開展問題整改工作,局里將會派出專門的督查組進行整改督查工作。

               

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